O objetivo deste trabalho, que trata do discurso da agenda 21, com ênfase nos recursos hídricos e a Educação Ambiental, é analisar os diferentes discursos institucionais, acadêmicos e informais, na sua articulação com a prática escolar, no âmbito de uma abordagem segundo a sociossemiótica e a semiótica das culturas. Busca-se, portanto, na análise, depreender sobre a comparação de ‘visões de mundo’ e de micros sistemas de valores da cultura sobre a Ecologia. Assim, lançam-se os seguintes questionamentos: a escola consegue alcançar os objetivos da Educação Ambiental, por meio da integração dos pressupostos colocados na agenda 21, possibilitando uma formação efetivamente transdisciplinar para a comunidade escolar? Essa comunidade valoriza e dá significados à Educação Ambiental? A comunidade experimenta a Educação Ambiental na sua vida cotidiana? A comunidade compreende o significado de sustentabilidade do planeta? A relevância da pesquisa está na emergência da crise ambiental, que apresenta nos discursos uma de suas mais críticas expressões na diminuição da disponibilidade e qualidade das águas, tornando imprescindível o desenvolvimento de um processo educativo que possibilite a divulgação e o acesso à informação e que incentive a ampla participação da sociedade na busca de soluções. Torna-se necessário, portanto, preservar o meio ambiente, através de instrumentos educacionais significativos e que alcancem o mais rapidamente possível os jovens em idade escolar. A metodologia utilizada é baseada em pesquisa bibliográfica e análise semiótica de atividades integrantes de um projeto de trabalho intitulado “água”, em que se constroem enunciados narrativos, programas narrativos, octógonos e se identificam percursos gerativos de enunciação de codificação e decodificação, bem como percursos actanciais e sintaxe modal. Assim, justifica-se o trabalho ao esperar que os pressupostos teóricos e práticos contribuam para que a comunidade escolar redefina seus papéis na questão da Educação Ambiental, na prevenção e na resolução dos problemas ambientais (presentes e futuros). O discurso da prática escolar sobre o meio ambiente deve contribuir principalmente para o exercício da cidadania, estimulando a ação transformadora, além de buscar aprofundar os conhecimentos sobre as questões ambientais de melhores tecnologias, estimular a mudança de comportamentos e a construção de novos valores éticos menos antropocêntricos.