Com Educação Ambiental, o sujeito é subsidiado de conhecimentos e conceitos que constroem seu aprendizado e possibilita interagir no meio, exercendo funções, capacitando-o. Também, conscientiza o sujeito da problemática existente no meio, advinda de atitudes e ações incoerentes. A Educação Ambiental contribui para a socialização de conhecimentos, princípio comum para a sobrevivência humana. Através dessa pesquisa realizada na rede de ensino do município de Mafra/SC, analisou-se o desenvolvimento da Educação Ambiental nas escolas do município, que busca a conscientização do aluno durante seu processo de formação. O que é efetivado como atividades na escola e comunidade, contextualizando a problemática local, as parcerias que buscam a coletividade em atividades, e as formas e meios de desenvolver estas. Buscou-se saber ainda, se na caracterização estrutural e espaço escolar, assim como nos fundamentos dos planos pedagógicos, é possibilitada ao sujeito, uma formação com coerência naquilo que lhe é sugerido como adequado e necessário. Utilizou-se como amostragem, 20 das escolas da rede de ensino do município, sendo 10 delas da municipal, 9 da estadual e 1 da particular. Todos os diretores das escolas da amostragem ofereceram subsídios à pesquisa e 134 dos professores colaboraram com os resultados obtidos. Através disso, buscou-se recomendar alternativas de ações durante o processo pedagógico que se desenvolve na escola, que possibilitem conscientização do sujeito durante sua formação. No decorrer da pesquisa, constatou-se que existem inconformidades no processo de conscientização do aluno. Não é inserido nos planos pedagógicos, princípios para desenvolver o espírito crítico e promover mudanças de paradigmas na rede municipal e particular de ensino. Na rede particular, ainda é inexistente os princípios da reflexão sobre o homem e a natureza e concretização de ações no meio. Somente na rede particular, ocorre a separação de resíduos no pátio da escola. Na rede municipal, não ocorre atividades envolvendo a comunidade e somente 22% das estaduais efetivam isso. Em somente 11,1% das escolas estaduais, o pátio limpo e organizado é 33,3% delas, tem estruturas limpas. Em 60% das escolas municipais existe córrego próximo, sem cuidados. Na estadual, das 44,4% que possuem somente 11,1% que efetivam cuidados. Na particular nada é feito. Uma escola municipal e outra estadual possuem horta, que é inexistente na particular, 70% dos diretores na rede municipal não promovem atividades com enfoque ambiental na escola, e 33,3% da estadual; 45% dos professores da rede municipal não participam de atividades com enfoque ambiental (43,9% na estadual e 49,7% na particular); 10% das escolas municipais efetivam ações na comunidade, com 44,4% das estaduais e somente quando pode, na particular. Concluiu-se que muitas das escolas da rede de ensino, precisam rever suas estratégias pedagógicas, sua performance junto aos alunos e a maneira de efetivarem ações da comunidade, se quiserem cumprir seu papel de formação e construção de cidadania no sujeito.