Neste trabalho investigamos como os professores têm contribuído para a implementação das práticas de Educação Ambiental (EA) na escola básica. Embora Educação Ambiental não seja uma disciplina escolar, nem seja responsabilidade da escola básica, ela pode ser trabalhada aí através de iniciativas pessoais e de grupos multidisciplinares de professores. Elegemos nessas iniciativas o foco de nossa investigação por sua potencial riqueza. Para conduzir esse estudo, adotamos uma metodologia denominada grupo focal. Essa metodologia funciona como uma entrevista em grupo em que os pesquisados são convidados a debater um tema de interesse comum fornecido pelo pesquisador, que tem o papel de moderador da discussão. Convidamos professores que se interessam ou já trabalham com atividades escolares de Educação Ambiental para discutir este tema. A discussão em grupo girou em torno de episódios de ensino narrados pelos professores. Para serem discutidos, os episódios deveriam se referir a experiências com a Educação Ambiental na educação escolar formal. Ao narrar os episódios, os professores iam explicitando sua perspectiva com a realização de tais experiências. A partir do exame das narrativas e posteriores discussões, estabelecemos dois conjuntos de categorias para análise do trabalho do professor com Educação Ambiental na escola - categorias de experiências e categorias de perspectivas de professores. Essas categorias foram associadas aos saberes mobilizados por professores em sua prática. Partindo da premissa que o conhecimento que o professor possui sobre Educação Ambiental alia-se aos seus outros saberes (pedagógicos, curriculares, de conteúdo), sugerimos a existência de um conhecimento pedagógico da Educação Ambiental. Tal conhecimento, a nosso ver, é aplicado na prática pelo professor através de exemplos, metáforas, atividades e outras maneiras de ensinar que contribuem para a inserção da Educação Ambiental na escola.