Na maioria das escolas brasileiras, Educação Ambiental é tema recente. Este conteúdo é tratado, geralmente, de forma esporádica, seja pela leitura de algum capítulo de ciências biológicas, ou lembrado, uma vez por ano, na data comemorativa do meio ambiente. Nota-se, contudo, crescente preocupação sobre Educação Ambiental, nos meios de comunicação. Existe também consenso mundial de que a Educação Ambiental deve ser trabalhada de forma interdisciplinar, envolvendo responsabilidade dos educadores, embora não exista, na maioria de nossas escolas, ensino sistematizado desse conteúdo. O objetivo deste estudo é avaliar o desempenho dos métodos didáticos mais conhecidos, para impulsionar a Educação Ambiental nas escolas de 1.o grau, públicas e privadas, do município de Viçosa. O trabalho foi realizado com a população de alunos da 8.a série. Foi tomada uma amostra aleatória desta população, e depois, dividida em três estratos: escolas públicas centrais, escolas públicas periféricas e escolas privadas, sendo quatro subamostras de cada um dos estratos selecionadas aleatoriamente. Um questionário diagnóstico foi aplicado, com assuntos referentes às áreas específicas do meio ambiente urbano, rural e doméstico, obtendo-se, assim, o perfil de entrada. Após a fase de diagnóstico do perfil de entrada, deu-se início à aplicação das metodologias diferenciadas: (a) aula expositiva, (b) dinâmica de grupo, (c) método misto, (d) nenhum método (controle). Após um período de reflexão de 60 dias, foi aplicado novamente o mesmo questionário do perfil de entrada, verificando-se, por meio do teste de significância, mudanças nos níveis de conhecimento. A média obtida pelos estudantes, antes da aplicação das metodologias, foi mais baixa, o que indica que eles aumentaram seus conhecimentos, após a introdução da variável experimental. Foi também analisado o desempenho dos métodos utilizados no ensino ambiental, sendo utilizado o teste de comparação múltipla (Tukey). O resultado demonstrou que a aprendizagem dos estudantes não se diferenciou com relação aos métodos utilizados. Além do método quase experimental foi também utilizado o método de observação, indicando que à qualificação do professor e às oportunidades didáticas de cada escola são elementos importantes no processo ensino aprendizagem.