Investigo, nesta pesquisa, a visão que as professoras das ilhas de Cotijuba, Paquetá e Urubuoca têm de si, a partir de suas histórias de vida, e os saberes ambientais que emergem dos relatos de suas práticas pedagógicas. Para tanto, lanço mão da pesquisa narrativa, utilizando a análise textual discursiva, considerando as histórias de vida de nove professoras de três ilhas não urbanizadas de Belém, localizadas a oeste da cidade. Por meio de entrevistas semiestruturadas gravadas em áudio, obtenho os relatos de suas histórias de formação (e de vida), a visão que têm de si no contexto em que estão inseridas, o papel social desempenhado por elas e seus saberes e práticas docentes relativas às questões ambientais. A dissertação está estruturada em sete sessões, trazendo reflexões sobre minha prática, no sentido de justificar minha escolha por esta pesquisa; a caracterização socioambiental das ilhas e das escolas, resgatando o contexto pesquisado; a metodologia utilizada para que as narrativas pudessem ser compreendidas; três sessões nas quais apresento e discuto os eixos de análise, a saber: I) desafio e assunção de ser professora na ilha; II) a autoformação e a visão de si; III) as questões e os saberes ambientais e; as considerações finais. As falas das professoras trazem à tona categorias de análise que evidenciam como os sujeitos desta pesquisa tornaram-se professoras da ilhas, destacando o processo de autoformação em que estão inevitavelmente inseridas; a humana docência que caracteriza suas práticas educativas, o papel social que desempenham na escola e na comunidade, os saberes ambientais de sua prática docente. As análises dos resultados indicam que as professoras das ilhas iniciaram suas práticas docentes pelos mais variados motivos, e que suas histórias de vida estão intimamente relacionadas com suas histórias e percursos de formação, e que por trabalharem em contextos singulares, desempenham papel social de vital importância para a comunidade como um todo. O querer bem os alunos, a comunidade e o contexto em que vivem e o senso de responsabilidade para com a comunidade escolar é recorrente entre os sujeitos. A busca incessante por uma constante formação, o que consequentemente resulta em autoformação, os saberes práticos ambientais que partem da valorização do ambiente natural, do desenvolvimento de ações educativas ambientais a partir da percepção das problemáticas observadas pelas professoras, com o objetivo de intervir em suas realidades, e formar alunos críticos sócio ambientalmente caracterizam a prática de educação ambiental nas ilhas investigadas.