O Programa Nacional de Educação Ambiental - Pronea, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs e as recomendação da ONU defendem que a Educação Ambiental (EA) seja executada tanto nas escolas como nos cursos de formação de professores como uma prática inter e transdisciplinar. Na presente investigação buscamos saber quais eram os problemas ambientais e as suas Representações Sociais (RS) presentes na atuação dos professores da rede pública de ensino paranaense, e quais eram as ações desenvolvidas frente aos mesmos. As informações analisadas provém de um questionário semiestruturado, aplicado para professores, participantes de um seminário organizado pela SEED-PR no mês agosto de 1998, na Universidade do Professor, em Faxinal do Céu, PR. A coleta ocorreu durante a realização de uma oficina sobre EA. Foram 257 professores participantes que responderam ao questionário, estes oriundos de 116 municípios. A análise das informações se deteve em 7 municípios pertencentes à Área de Proteção Ambiental (APA) da Escarpa Devoniana. Em 2002, retornamos para entrevistar quatro professores de Ponta Grossa (pertence à APA), que participaram do seminário em 1998. Desta vez, com o objetivo de sabermos que ações foram desenvolvidas para promover a EA. Transcorridos quase 4 anos após o seminário não identificamos mudanças significativas nas suas RS sobre problemas ambientais. A análise indicou a presença de representações de natureza estética do ambiente associada ao lixo e acúmulo de resíduos nas bacias hidrográficas, desmatamento, florestamento de plantas exóticas, queimadas e poluição atmosférica e das águas. A maioria dos problemas ambientais que foram levantados referem-se aos que estão em constante divulgação nos meios de comunicação, da mesma forma que as ações executadas reproduzem os modelos propostos pelas mídias. Sobre os problemas da APA como mineração de areia, calcário e talco, substituição de áreas naturais de preservação por cultivo de monocultura e pecuária não se pronunciaram. As soluções propostas pelos professores contemplam: a necessidade de uma ação interdisciplinar para a Educação Ambiental; a utilização de métodos diversificados para a obtenção de resultados concretos; o envolvimento da sociedade civil; a melhor formação do profissional da Educação para atuar em Educação Ambiental e, principalmente, uma maior preocupação dos órgãos responsáveis pela gestão pública.