A educação ambiental tem desempenhado um papel fundamental no processo de mudanças de comportamento que conduzem à verdadeira sustentabilidade, porém, seus princípios crítico, emancipatório e transformador não têm sido abordados entre aqueles que vêm se dedicando a realizá-la. A Educação Ambiental Empresarial no Brasil (EAEB) possui ainda uma atuação muito limitada, tendo em vista que a própria inserção da dimensão ambiental é algo que está iniciando nesse setor. Assim, as ações educativas restringem-se às questões operacionais, técnicas e de segurança e saúde. O objetivo deste estudo foi conhecer e examinar criticamente as práticas de Educação Ambiental Empresarial (EAE) na região sudeste brasileira e investigar se o seu conceito possui qualidade, aderindo aos preceitos do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e responsabilidade global (TEASS) adotado integralmente pelo Programa Nacional de Educação Ambiental (Pronea). O conceito da Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade global (EASS) foi operacionalizado, apresentando seis indicadores de qualidade (IQC): a) emancipatório; b) transformador; c) permanente; d) contextualizador; e) globalizador; f) abrangente. A coleta de dados/informações foi feita pelo envio de um questionário por e-mail a cerca de 630 empresas da região sudeste brasileira que tinham se certificado pela ISO 14001 de gestão ambiental. Das 29 empresas que devolveram o questionário preenchido treze foram entrevistadas através de um roteiro semiestruturado. A maioria entende que ações como redução de água e gestão adequada de resíduos se traduz como EA. A maioria absoluta dos IQC´s não foram identificados, considerando-se que não se realiza a EASS no contexto empresarial e, tampouco seu conceito adere ao exigido pelo Pronea (Política Pública Norteadora da EA Brasileira), constituindo-se essencialmente de práticas de conteúdo conceitual fraco cujas ações configuram-se como de eficácia duvidosa e com caráter conservacionista.