Esta investigação objetiva formular, implementar e avaliar o Programa de Educação Socioambiental (Pesoa), voltado para docentes da educação de jovens e adultos de uma escola municipal da baixada fluminense (Duque de Caxias). O estudo justifica-se tanto pelo papel que a educação ambiental pode desempenhar na superação da degradação socioambiental daquele município, quanto na reflexão sobre as práticas pedagógicas de seus professores na abordagem da referida temática. A escolha do recorte educação de jovens e adultos se explica por ser orientado nos princípios da educação libertadora, os quais se relacionam com uma abordagem crítica da educação ambiental em sua preocupação homem-mundo. Amparado no paradigma da teoria crítica, o programa procurou ser essencialmente relacional e, em seu processo de formulação, foi estabelecida escuta privilegiada a comunidade escolar em termos de seus anseios e de sua auto percepção, identificados por meio de questionários. Foram adotados, ainda, como norteadores do programa e instrumental de análise, estudos de autores que se preocuparam com as seguintes questões: autonomia do sujeito ensinante-aprendente; visão do trabalho como atividade essencial ao homem no sentido transformador, assumindo-se que estudar também é trabalho; discussão sobre padrões de consumo sustentáveis, voltados à equidade e justiça social; caracterização da Educação Ambiental como prática interdisciplinar, capaz de resgatar a formação unilateral do ser humano. Entre os procedimentos metodológicos do Pesoa, foram propostas, nos encontros com os professores da instituição, as seguintes atividades: elaboração de mapa conceitual, diagnóstico sociocultural e ambiental, palestras técnicas, aula-passeio, mesa-redonda multiprofissional. A pesquisa possibilitou perceber que os professores, se orientados, constroem coletivamente um trabalho interdisciplinar crítico-reflexivo sobre a temática ambiental e isso se evidenciou nas atividades planejadas por estes e replicadas em suas turmas. Urge, portanto, que os espaços de discussão sobre a prática pedagógica, nas escolas, assumam esta perspectiva formadora. Conclui-se pela necessidade de incorporação da formação continuada em serviço (Lei 9.394/96) com enfoque na superação das lacunas apresentadas pelo professor, como proposto no programa Pesoa.