Esta pesquisa desenvolve a análise sobre um projeto de formação em Educação Ambiental para professores de escolas públicas brasileiras, a partir do aprofundamento dos conceitos de educação e sustentabilidade. A atuação profissional na coordenação de projetos de educação ambiental, permitiu a obtenção de dados através de pesquisa bibliográfica, observações no campo, análise de documentos e materiais, e de depoimentos de atores sociais. Considerando que os projetos de educação ambiental geralmente são confundidos com o ensino de Ecologia e, portanto, acabam por reduzir a proposta pedagógica à mera transmissão de conhecimentos e ao condicionamento à questão tecnológica, em uma visão fragmentada do mundo, e considerando a situação das escolas públicas dos educadores e alunos, os problemas colocados pela pesquisa foram: existem projetos de educação ambiental que promovam a transformação social? Como pode um projeto de educação ambiental levar às mudanças na escola e na comunidade na qual se encontra inserida? Quais os indicadores de transformação que um projeto pode alcançar? Essa pesquisa tem uma abordagem qualitativa e, para a análise do processo educativo, foram utilizadas as contribuições de Freire e alguns de seus seguidores. Para a análise conceitual e prática do projeto foram adotadas como fundamento as três dimensões de sustentabilidade sugeridas por Becker et alli: a analítica, a estratégica ou política e a normativa. A partir do processo de formação do projeto de educação ambiental no ensino básico do Brasil (Muda o mundo, Raimundo!), de âmbito nacional, as atividades desenvolvidas nas escolas e comunidades constituem-se em uma diversidade de concepções e experiências, que permitiram verificar se os princípios norteadores do projeto, possibilitam desencadear processos de transformação social. O trabalho procura mostrar que é possível encontrar processos educativos, que promovam mudanças e indicar como atores sociais podem desenvolver projetos locais transformadores. Desse modo, demonstra-se que a educação-escola-comunidade constitui-se em elemento de um processo educativo ético-político, reforçando a necessidade de se levar em conta a proposta pedagógica crítica da realidade e de construção individual e coletiva de conhecimentos, em uma perspectiva de se alcançar mudanças para uma sociedade em novas bases.