O foco desta investigação foi buscar compreender como se expressou a ambientalização do currículo em um trabalho coletivo de professores na educação ambiental. A proposta educativa em análise foi desenvolvida em uma escola pública, com todos os professores de duas turmas de 6ª série, durante um bimestre no ano de 2001. Esta ação originou-se a partir de interações em outros coletivos de professores. A análise das informações produzidas seguiu os princípios da análise textual, como proposta por Moraes (2003). As categorias forma emergentes e abordaram as seguintes sub-questões: o que favoreceu as interações entre estes professores? Que possibilidades a proposta explicitou para se pensar nas formações inicial e permanente de professores? Como as interações se inseriram em uma perspectiva interdisciplinar? Em cada categoria foram mais valorizados os aspectos que destacaram a proposta como uma possibilidade de movimentos no sentido da ambientalização dos currículos, especialmente quanto ao estabelecimento de parcerias, nas ações cooperativamente compartilhadas num coletivo e deste com outros coletivos; aos valores como a solidariedade ao semelhante e respeito à natureza, apropriados no que se compreendeu ser uma proposta interdisciplinar; à construção de posicionamentos mais críticos em relação à problemática da geração e destino dos resíduos; às manifestações de alunos e professores a respeito das vivências no encontro com catadores na visita ao lixão da cidade; enfim, às aprendizagens em relação à importância do papel da liderança enquanto desencadeadora e articuladora de ações impregnadas de significado coletivo. Como aposta na formação permanente de professores, esta investigação possibilitou construir a ideia de que a interdisciplinaridade é um conceito que pode ser problematizado na escola, contribuindo assim para entendimentos mais complexos do que ao geralmente encontrado, que é o de diálogo entre disciplinas e com ênfase apenas em conceitos; outro aspecto a ressaltar, é a necessidade de propostas para formação de professores que avancem no sentido de enriquecer a compreensão sobre o significado de conteúdo em uma perspectiva articulada com conceitos, fatos, procedimentos e atitudes. Da mesma forma, problematizar visões mais simples a respeito da educação ambiental são pertinentes, como incrementar discussões na escola a respeito da hegemonia da visão capitalista, mesmo em propostas que, de dentro da educação ambiental, tratam de aspectos como reciclagem e consumo. Nessa aposta, o trabalho coletivo assume especial importância na busca de maior interação entre a formação inicial e continuada de professores. Nesse sentido, interações entre diferentes grupos e formação do professor enquanto líder merecem atenção pedagógica.