A presente dissertação, compreendida na linha de pesquisa sociedade, políticas públicas e meio ambiente, estudou as concepções de Educação Ambiental dos professores e os discursos sobre a prática docente que desenvolvem. Objetivou conhecer, compreender e analisar tais concepções e discursos em diferentes disciplinas dos anos finais do ensino fundamental, considerando-os como portadores e doadores de sentidos e, portanto, essenciais a um processo educativo pleno. As concepções mais correntes — a educação ambiental conservadora, a educação ambiental para a gestão ambiental, a educação ambiental crítica e a ecopedagogia — são consideradas como fruto da articulação entre as diversas concepções de educação e de meio ambiente. A ecopedagogia, vertente teórica de base holística e planetária, é referencial teórico-metodológico da pesquisa que teve como interlocutores Gadotti (2000), Gutiérrez e Prado (2000) e Mauro Guimarães (2002, 2004). Esta se dedica ao aprendizado do sentido das coisas a partir do cotidiano e representa uma possibilidade de recuperar e construir “nossa humanidade comum”. A pesquisa de campo, realizada com professores dos anos finais do ensino fundamental, teve como instrumentos o questionário e a entrevista semiestruturada. A análise e interpretação dos dados revela que a concepção que prevalece é a educação ambiental conservadora, tradicional e conteudista, e em segundo plano, a educação para a gestão ambiental, tecnicista e pragmática. A prática docente, no discurso dos professores, coaduna com essas concepções embora sinalize para a necessidade de que os conhecimentos adquiridos estejam a serviço da vida. A ecopedagogia, mesmo que ainda não se faça presente na realidade escolar, pode encontrar nesse aspecto do discurso espaço para inaugurar novas formas de relacionamento entre educando-educador-cosmos.