O presente trabalho tece considerações sobre as contribuições que a prática curricular, desenvolvida na E. E. Prof. Walfredo Arantes Caldas, apresenta na construção cultural do local onde está inserida, especificamente nos compromissos e práticas sociais que promovem os princípios e valores ecologicamente sustentáveis. O interesse por essa temática vincula-se a uma história de vida e às precárias condições socioambientais e educacionais a que está submetida a população que vive na periferia da cidade de São Paulo, sobretudo nessa região da Vila Brasilândia, bairro Jardim Tereza, onde se encontram várias favelas, córregos sem canalização, esgoto ao ar livre, ou seja, condições ambientais subumanas de vida. Nessa direção, buscou-se detectar o papel que a escola ocupa na construção cultural de homens e mulheres daquela comunidade e, fundamentado em algumas categorias freireanas, analisou-se essa prática curricular por meio de entrevistas realizadas com professoras(es), agentes comunitários e alunos, acrescidas ainda do estudo realizado sobre o projeto político-pedagógico da escola e de observações extraídas do longo tempo de convivência nessa instituição escolar. Como educador desse processo educacional, apresentam-se os possíveis caminhos para construir as conclusões deste trabalho, os diferentes olhares que os segmentos revelaram sobre os temas abordados, os compromissos efetivos que escola e comunidade têm com relação às questões ambientais e sociais, no sentido de consolidar uma cultura ecopedagógica, apontando-se para a relevância social que um currículo deve ter, a importância do ato de participar, os desafios postos no sentido de alterar aquela prática curricular para que se possa desenvolver com maior eficácia os valores que sustentam atitudes ecologicamente corretas, atitudes que possam garantir um planeta mais solidário e humanista. Assim, foram detectados cinco itens que necessitam ser revistos nesta prática curricular: a organização interna, a formação dos educadores, a construção coletiva do projeto político-pedagógico, a participação da comunidade na seleção de conteúdos e a comunicação interna e externa da escola.