Os PCNs propõem, como um dos temas transversais, o meio ambiente, estabelecem a necessidade para o desenvolvimento de valores e atitudes dos alunos. Formar o indivíduo, capaz de intervir de forma responsável no meio, vem sendo um desafio para a educação. Um novo estilo de vida é a meta para edificar uma sociedade sustentável. Portanto, a presente dissertação teve como objetivo investigar a viabilidade de implementar na escola os pressupostos da Agenda 21, relacionado à promoção do ensino e conscientização, visando à educação para o desenvolvimento sustentável e às suas implicações na construção de conhecimentos. Transcorreu ao longo do segundo semestre de 2007 e abordou questões relacionadas ao ambiente escolar e o seu entorno. O trabalho foi desenvolvido com vinte alunos da 6ª série de uma escola estadual de ensino fundamental, localizada em Porto Alegre-RS. No primeiro momento, apresentou-se a proposta de trabalho aos professores e à direção da escola, os quais se mostraram receptivos e definiram a sua participação. No segundo momento, os alunos da 6ª série participaram de atividades de sensibilização, através de texto para discussão, saída a campo, filme e palestra, ministrada pela secretaria municipal do meio ambiente. Com essas atividades, os estudantes ficaram aptos para indicar os itens que formaram a Agenda Ambiental da escola. Para operacionalizar o projeto, os itens foram contemplados nos seis módulos organizados na unidade de aprendizagem, que teve como base referencial o Educar Pela Pesquisa, buscando desenvolver habilidades que contribuíssem na formação do aluno questionador e solidário com as questões socioambientais. Os temas abordados foram: a localização e a história da escola, a estrutura e o funcionamento da escola, a água e o lixo neste ambiente. Os resultados evidenciados nos produtos dos módulos demonstraram o crescimento do interesse dos educandos em participar, com responsabilidade e atitude positiva, dos cuidados com o ambiente e o entorno escolar; fortaleceram as relações entre a escola e a comunidade, ao favorecer a produção coletiva do conhecimento vinculada à realidade e ampliaram a visão para novas possibilidades de desenvolver a Educação para o desenvolvimento sustentável na escola.