As Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) com um ensino voltado para filhos de agricultores familiares buscam realizar um ensino comprometido com o desenvolvimento sustentável do campo. Para isso, a formação nas EFAs envolve a compreensão e desenvolvimento da agroecologia e o currículo além de disciplinas da base nacional comum é formado, na parte diversificada, por disciplinas ligadas à atividade agropecuária, sendo o ensino médio integrado ao curso técnico em Agropecuária. Na proposta pedagógica das EFAs, a Pedagogia da Alternância, o estudante alterna 15 dias na escola e 15 dias em casa. Períodos que são reconhecidos como tempo escola e tempo comunidade. Para o aprendizado acontecer nestes dois meios de modo articulado a alternância utiliza instrumentos pedagógicos como o plano de estudo, que é utilizado para os estudantes pesquisarem um tema gerador na sua realidade, e a colocação em comum, que é utilizada para esta pesquisa ser socializada na EFA e, assim, disponibilizar informações para os monitores, professores destas escolas, tornarem o ensino significativo e contextualizado com a realidade dos estudantes. Porém, isso depende muito da atuação e da formação dos monitores, professores desta escola. E, nas EFAs existe entre eles falta de capacitações técnicas e pedagógicas. Com isso, existe pouca articulação dos assuntos que emergem na realidade dos estudantes com os conteúdos das disciplinas e o desenvolvimento da agroecologia fica fragilizado, pois, sua promoção requer o resgate e a construção de conhecimentos com os agricultores familiares. Nesse contexto, a problematização do tema solos é fundamental, pois, faz parte dos conteúdos curriculares da base nacional comum, de conteúdos de disciplinas técnicas, da agroecologia e é um tema muito presente no cotidiano dos estudantes. No entanto, estudos têm mostrado que os professores apresentam dificuldades tanto conceituais como metodológicas na abordagem do tema solos e de outros relacionados que, em geral, fazem parte de temáticas ambientais. Diante disso, os pressupostos da pesquisa foram: a formação dos monitores no tema solos é deficiente, o que prejudica a qualidade do ensino e a formação dos estudantes nesse tema; o pouco e/ou fragmentado conhecimento dos monitores sobre solos limita o avanço do manejo agroecológico no meio sociofamiliar e restringe a abordagem contextualizada de muitos conteúdos da base nacional comum e das disciplinas técnicas com a realidade vivenciada pelos estudantes. Com isso, o Programa de Educação em Solos e Meio Ambiente (PES) se propôs a oferecer um curso para capacitar os monitores das EFAs em conteúdos de solos. A construção da proposta deste curso e sua relevância para os monitores foram objetos de estudo desta pesquisa. O objetivo desta pesquisa foi construir uma proposta de abordagem do tema solos para capacitar monitores, tanto dos que estão em exercício profissional como dos estudantes que veem na profissão de monitor sua perspectiva profissional, das EFAs. Para alcançarmos este objetivo, através da pesquisa-ação, foi oferecido um curso de solos e percepção ambiental em alternância formado por quatro módulos, diagnóstico, percepção e sensibilização ambiental; formação do solo; solos e agroecologia e geodiversidade do bioma Mata Atlântica. O curso consistiu em uma ação concreta para a resolução da necessidade de uma maior compreensão de conhecimentos pedológicos e agroecológicos por parte dos monitores e estudantes das EFAs e para a necessidade do redesenho da colocação em comum. Os solos passaram a ser compreendidos de forma mais integrada. A agroecologia passou a ser entendida não apenas como uma prática sustentável, mas também como uma estratégia que dialogo, resgata e valoriza os conhecimentos dos agricultores. A instalação pedagógica mostrou como a colocação em comum pode proporcionar uma socialização de informações mais rica, dinâmica e se constituir a partir da sua percepção e socialização um espaço rico de aprendizagem. Mostrou como se dá o processo de construção de conhecimento e que a abordagem nesta perspectiva é mais significativa e contextualizada.