O referencial adotado na presente dissertação consiste na relação da Educação e da problemática ambiental na concepção de diferentes autores, em que se discute o entendimento sobre o que seja meio ambiente e os problemas ambientais, bem como a atuação da Educação nessa problemática. Parte-se do princípio que a fundamentação teórica a respeito da temática ambiental está calcada em princípios e fundamentos que podem contribuir para a construção de visões integradas de mundo, entretanto, que a prática educativa não condiz com a teoria por suas análises revelarem que estão calcadas em visões fragmentadas de mundo. Assim, articulações entre dimensões local e global, referenciadas no contexto da Educação e problemática ambiental se fazem necessárias por entendermos que elas podem contribuir para a construção de novos modelos de sociedade. Nesse sentido, foi realizado um levantamento bibliográfico acerca dos significados com que as palavras local e global vêm sendo utilizadas no contexto da Educação, a fim de entender melhor os significados que elas assumem e podem propor uma estratégia que possibilite apontar formas de articular as dimensões local e global num contexto de Educação Científica. O resultado das análises favoreceu a compreensão de que o significado que essas palavras assumem dependem do contexto em que se situam, sendo que a dimensão local pode ser associada à uma localidade delimitada ou a algo específico, pontual, próximo, imediato, uma vez que a dimensão global pode referir-se a algo inteiro, integral, total ou ao globo terrestre. A partir do entendimento de que elas diferem conforme os contextos que as fundamentam, foram levantadas nas propostas e abordagem temática (Delizoicov, 1982; Angotti, 1982) e de ações pedagógicas relacionais (Moraes, 2001) conteúdos que pudessem ser associados às dimensões local e global. A elaboração de uma ação pedagógica relacional a partir de uma situação significativa para a comunidade da Barra da Lagoa (Torres, 1999) permitiu a construção de um modelo para os professores abordarem temas a partir do estudo das relações. Tal modelo está sendo proposto aqui como uma dinâmica de análise a ser utilizada ao longo do estudo das relações das cinco etapas da abordagem temática que prevê a elaboração de programas escolares fundamentados no levantamento preliminar da realidade dos educandos. Desta forma, a abordagem temática pode ser uma opção para propiciar esta dinâmica de análise de como construir essas relações do ponto de vista da elaboração de programas, conduzindo, consequentemente, as atividades pedagógicas relacionais ao entendimento dos alunos. A partir da articulação entre as duas propostas, tornou-se possível apontar formas de articular as dimensões local e global no contexto da Educação Científica e problemática ambiental e contribuir para a construção do conhecimento da integração e de visões integradas de mundo.