Desde a década de 1970, a visão não crítica pela qual a Ciência e a Tecnologia (C&T) são apresentadas aos alunos da educação básica vem sendo combatida através da chamada ênfase nas relações CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) nos currículos e disciplinas de Ciências Naturais, em alguns países. Entretanto, evidências diárias da utilização dos conhecimentos em C&T visando lucro e poder, em detrimento da qualidade ambiental, não têm sido objetos de estudos na escola. Na busca de ações educacionais a favor de uma abordagem reflexiva sobre as implicações das relação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), desenvolveu-se uma pesquisa que visou explorar as visões que alunos do ensino médio tinham sobre diferentes perspectivas de um caso de contaminação por chumbo, no qual a ciência e a tecnologia poderiam não aparecer como mito ou guardiãs. Assim, o projeto que lhes propiciou entrar em contato com diferentes perspectivas de alguns agentes e setores sociais envolvidos com o referido caso permitiu inferir que uma vivência mais aprofundada e não tendenciosa sobre a complexidade de um caso de dano ambiental favorece uma argumentação mais consistente, bem como posicionamentos mais firmes sobre impactos ambientais e suas relações com o avanço tecnológico, principalmente.