O objetivo deste estudo consistiu-se em compreender os sentidos socialmente instituídos e compartilhados que o professor do ensino médio atribui/ancora/legitima em relação à Educação Ambiental e suas implicações nas significações que os alunos articulam para as questões socioambientais. A questão que desencadeou o processo de investigação foi: como os sentidos, manifestos nos ditos e não ditos dos professores sobre a educação ambiental no ensino médio, repercutem no que fazer educativo sobre as questões socioambientais? Propôs-se: ampliar do horizonte teórico-metodológico sobre as questões socioambientais; gerar elementos filosófico conceituais sobre as categorias: sentido, imaginário social e Educação Ambiental; mapear os ditos e não ditos que permeiam os sentidos ancorados em relação à Educação Ambiental no ensino médio; e, identificar as representações sociais dos docentes e discentes sobre Educação Ambiental. A abordagem da pesquisa teve enfoque epistemológico crítico-dialético. As premissas teóricas foram elucidadas na teoria do imaginário e das representações sociais. Pesquisa explicativa que se propôs elucidar o objeto no Centro Educacional Diocleciano Barbosa de Castro, unidade escolar da rede pública estadual de Jacobina, Bahia. Para a coleta optou-se por questionários e entrevistas. A análise de discurso auxiliou na interpretação e representação dos dados. Os resultados demonstraram que os sentidos manifestados nos ditos e não ditos dos professores evidenciaram um mapa intelectual com fragilidades que repercutiram nas significações expressas pelos alunos e o entrelaçamento explícito com a pedagogia do consenso, uma concepção conservadora das estruturas socioeconômicas vigentes, e que compromete o desvelar crítico e reflexivo da realidade.