De que modo a formação oferecida a futuros professores de Ciências e Biologia contribui para a construção de um pensamento acerca da relação do homem com a natureza? Representações sociais de natureza de estudantes do terceiro ano do ensino médio e de universitários nos momentos iniciais e finais do curso de Biologia foram identificadas e analisadas através de questionário e da metodologia do discurso do sujeito coletivo (DSC). Buscou-se estabelecer uma análise comparativa entre os grupos, de modo a identificar as influências dos contextos educacionais específicos sobre a representação social de natureza dos estudantes, isto é, como as tendências e práticas escolares e acadêmicas direcionaram os discursos dos estudantes, com ênfase no discurso dos licenciandos. Os resultados mostraram que a representação dos estudantes em fase de conclusão da licenciatura apresentou por um lado uma noção abrangente e inclusiva, e por outro, uma visão limitada no que diz respeito aos valores que permeiam os diferentes momentos, aspectos ou temas da vida social, aí incluída a vida acadêmica. Isto mostra relação com a prioridade conferida pela unidade à produção científica, o que por vezes subvaloriza discussões sobre aspectos da Filosofia e Sociologia da ciência. Identificaram-se demandas de uma reflexão crítica tanto sobre o tema natureza como sobre a compreensão de aspectos complexos que condicionam a produção do conhecimento científico.