A presente dissertação apresenta como tema/objeto de estudo a experiência desenvolvida no município de Angra dos Reis, no período de 1989 a 2000, onde um forte movimento de democratização da gestão da cidade, culminou com a implementação de projetos político-pedagógicos, fundamentados em metodologias dialógicas. Nossa pesquisa representou um estudo de caso e metodologicamente a investigação se deu na forma de uma pesquisa documental, com elementos de pesquisa participante e, em relação ao desenvolvimento e organização do trabalho, primeiramente buscamos o apoio de um referencial teórico pautado nas perspectivas da teoria crítica e na dialética de Marx. A segunda etapa representou uma aproximação da Educação Ambiental, na contemporaneidade, através de um diálogo e um contraponto entre autores adeptos da disciplinarização e interdisciplinaridade; fechamos esta etapa buscando uma reflexão e identificação dos limites possibilidades das três mais significativas formas de inserção curricular da Educação Ambiental na atualidade. A terceira etapa inicia um resgate do processo de implementação do orçamento participativo em Angra dos Reis pelo qual começamos a demonstrar as relações e os desdobramentos das políticas de democratização de gestão da cidade sobre as demais políticas públicas. Na etapa seguinte do trabalho, amparados em pesquisa documental, procuramos desvelar como o processo de democratização da cidade gerou a democratização do sistema municipal de ensino. Neste momento do trabalho, iniciamos a apresentação de uma clara vinculação entre o programa de Educação Ambiental da Secretaria Municipal de Educação e o projeto de interdisciplinaridade via metodologia dialógica. Em relação aos resultados, foi possível constatar que a materialização de ações de Educação Ambiental continuadas, críticas e transformadoras, dificilmente são levadas a fim sem a viabilização de outras políticas públicas de Educação, ou seja, sem uma clara vinculação com questões da Educação global. Como exemplo desta relação, pudemos identificar as ligações diretas entre a democratização da gestão da cidade, a democratização do sistema de ensino, a valorização dos profissionais de educação, não apenas de professores, o movimento de reorientação curricular, a democratização da gestão escolar e de fortalecimento dos conselhos de escola e a autonomia dos projetos político-pedagógicos. Este processo que durou, aproximadamente, 12 anos, não se deu sem dificuldades. Estas se apresentam identificadas no texto, porém um olhar mais aprofundado nos mostra a viabilidade de projetos, verdadeiramente, preocupados com a qualidade da gestão pública e do ensino público.