O presente trabalho vincula-se à linha de pesquisa “Práticas Pedagógicas e suas Relações com a Formação Docente”. Tem como objetivo analisar o trabalho sobre Educação Ambiental (EA), realizado em uma escola da rede pública, tendo em vista identificar a(s) concepção(ões) dos professores e, a aprendizagem significativa subversiva (Tass) dos alunos a esse respeito. Para isso, buscou-se uma escola que apresentasse um diferencial com relação às outras instituições de ensino, oferecendo uma prática inovadora, voltada para os projetos de trabalho, com base nas diretrizes do ensino médio, numa tentativa de superar a concepção epistemológica cartesiana, muito presente em nossas instituições de ensino. Para tanto, optou-se por uma abordagem qualitativa, sob a forma de estudo de caso, o qual foi realizado na Escola Estadual Padre João Greinner. Esta que, desde 2005 desenvolve de modo sistemático, projetos de trabalho de EA, tendo o apoio da UCDB-MS e recebendo recursos financeiros de Finep. A coleta de dados procedeu-se de um levantamento e análise de documentos; a realização de entrevistas com gestores e professores nos diferentes turnos e áreas de conhecimento que compõem a equipe do projeto “Segredo Vivo”, para verificar as concepções de ensino dos professores. Além disso, foi elaborada e apresentada, uma situação-problema sobre Educação Ambiental aos alunos do 3ºano do ensino médio, tanto do turno matutino, como noturno, com o intuito de verificar os efeitos do projeto sobre a aprendizagem dos mesmos. Como resultados das práticas pedagógicas, observamos que os projetos de trabalho estão voltados para as áreas do conhecimento e, a interdisciplinaridade é confundida com a integração de conteúdos. Com relação à aprendizagem, verificou-se não ocorrer uma Tass, capaz de causar transformações, ainda, prevalece entre os alunos, uma concepção preservacionista/conservacionista e fragmentária, simplista e reducionista, potencializando o desenvolvimento de ações isoladas e pontuais nas questões sócio ambientais. O estudo, ainda mostrou que, a escola focalizada, necessita avançar no sentido de desenvolver uma prática interdisciplinar e, a formação continuada dos professores baseada nos princípios da EA, para fortalecimento aos subsídios teóricos e práticos para trabalhar a temática ambiental com seu caráter crítico e transformador.