Nesta pesquisa propusemo-nos a análise dos sentidos outorgados pelos professores de cursos de Licenciatura em Biologia, Química, Ciências Sociais e Artes sobre a Educação Ambiental, oferecidos em duas universidades governamentais da cidade de Bogotá-Colômbia. Entendemos esses sentidos como um processo coletivo, mediado por relações sociais que permitem que os sujeitos construam os termos que lhes permitem entender e orientar as situações ou fenômenos de seu contexto. Para o desenvolvimento desta pesquisa, adotamos a metodologia qualitativa, a análise de conteúdo, a triangulação e o referencial crítico sobre a Educação Ambiental e a formação de professores, como elementos teórico-metodológicos que nos permitissem desvelar os sentidos outorgados por aqueles professores no contexto curricular dos cursos de licenciatura investigados. Desta forma, em um primeiro momento analisamos as estruturas oficiais dos cursos das licenciaturas, nas quais observamos por um lado a incorporação da Educação Ambiental como disciplina e por outro ressaltamos a existência de ambientes, ciclos e eixos de formação. No segundo momento identificamos o sentido técnico voltado para o individuo e para a disciplina, assim como outros sentidos político, interdisciplinar e artístico sobre a Educação Ambiental. Nossas análises e considerações nos levam a entender que o reconhecimento desses sentidos é relevante para a construção de cenários dialógicos que possibilitem processos formativos permanentes nos professores, no intuito de constituir uma Educação Ambiental crítica.