A presente investigação buscou desvelar práticas pedagógicas que estão sendo construídas nos anos iniciais do ensino fundamental em escolas públicas que contemplam a Educação Ambiental, articulando o currículo escolar e a autonomia docente. A pesquisa desenvolveu-se no período de 2004 a 2005 no município do Rio Grande-RS. A partir da observação no cotidiano escolar, questionários e entrevistas com professoras reconhecidas pela prática comprometida e postura autônoma frente ao currículo escolar e sua ambientalização, procurei conhecer a cultura profissional que forma essas professoras, os fundamentos presentes em suas práticas curriculares, bem como as articulações de conhecimento e ações do cotidiano no fazer pedagógico que favorecem a Educação Ambiental e autonomia docente. A interpretação dos dados coletados esteve pautada na reflexão teórica de clássicos e contemporâneos que se dedicam ao estudo das questões educacionais e do trabalho docente no viés que os compreende nos seus aspectos biopsicossociais e ambientais. Este estudo apontou os princípios do diálogo – da leitura – da experiência de pesquisa como fomentadores do processo de construção da autonomia docente e da ambientalização do ensino-educativo, que se revelam em suas singularidades e pluralidades a partir das oportunidades que o meio oferece e das possibilidades forjadas pelos sujeitos historicamente constituídos no trabalho docente. Assim, ressalta a importância da formação continuada e das políticas públicas no enfrentamento da incompletude profissional, inerente a todo processo educativo que busca qualidade como obrigação moral, compromisso coma comunidade e competência profissional, interligando saberes eco-sócio-ambientais.