A dissertação analisa o conceito de risco ambiental em quatorze trechos selecionados da Agenda 21 (documento elaborado em 1992 e considerado uma referência internacional) e em doze relatos de participantes de quatro oficinas de Educação Ambiental, oferecidas pela Secretaria Municipal de Meio Ambiente e Saneamento Urbano da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, em 2001. A metodologia baseou-se no estudo etnográfico das oficinas, com observação direta (uso de caderno de campo), gravação, filmagem, documentação fotográfica e transcrição de relatos. Também foi efetuada a análise da Agenda 21 e levantamento bibliográfico do verbete risco em dicionários diversos. Ao constatarmos que risco é um termo complexo e polissêmico, desenvolvemos uma abordagem do conceito sob três eixos analíticos: probabilidade, potencialidade e ajustabilidade. Para cada um dos eixos estabelecemos descritores léxicos. O confronto entre trechos e relatos evidenciou que há uma convergência na concepção de risco ambiental. Permitiu-nos demonstrar que a linguagem dos relatos - caracterizados pela ausência do termo risco - apresenta-se como uma aproximação da linguagem técnica encontrada nos trechos da Agenda 21 – na qual o termo risco faz-se presente. Os resultados dessa pesquisa poderão responder novas exigências educacionais, com repercussões tanto na interface do mundo do trabalho quanto da cidadania. Esperamos que esse estudo contribua para ampliar a abordagem do que podemos chamar de "Educação Para o Risco".