Analisar concepções acerca de meio ambiente, Educação Ambiental e currículo preponderantes entre professoras dos anos iniciais do ensino fundamental foi o problema central deste estudo, o que permitiu a reflexão a respeito dos pensamentos, procedimentos e conhecimentos mais comumente percebidos e colocados pelas pesquisadas. Da mesma forma, foi possível identificar suas representações e ideias a respeito de sua formação profissional e suas ações especialmente em Educação Ambiental. Esta investigação foi realizada durante o ano de 2000, em uma escola pública municipal, localizada em um bairro de periferia no município de Rio Grande, RS. Participaram 9 professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. Na coleta de informações foram utilizados questionários, entrevistas individuais e observações livres, que proporcionaram permanentes reflexões. O uso das informações coletadas permitiu a elaboração de sínteses a respeito da importância das concepções a respeito das três premissas apresentadas: currículo escolar, meio ambiente e Educação Ambiental. A investigação mostrou que nem sempre o professor tem consciência sobre as finalidades e pressupostos de determinados saberes, e essa obscuridade acaba por levá-lo a uma rotina pedagógica descaracterizada de sentido, expressa em práticas de pouca significação, e embora reconheça a importância do aperfeiçoamento profissional, parece pouco fazer para buscá-lo, prefere culpar a terceiros por sua imobilidade diante de situações novas. Os resultados desta investigação apontaram para concepções de meio ambiente voltadas mais para os aspectos naturais e físicos, ainda que já comece a avançar para a inclusão das dimensões sociais e históricas. Incluir tais dimensões significa ultrapassar a visão naturalista de meio ambiente, pois ao considerar o ser humano como parte do ambiente, suas relações e seus modos de interferência sobre ele terão de ser modificados. As concepções de currículo não estão mais associadas dentro de uma visão de unidade de diferentes elementos, os quais incluem planos e propostas, regras e normas, mas também, representações e conflitos em torno de símbolos e significados. Neste sentido, a Educação Ambiental é desenvolvida de maneira esporádica, para sanar alguma dúvida trazida para a escola, que precisa ser esclarecida, assim como tantos outros questionamentos trazidos pelos alunos. As atividades também resumem a pequenas ações sem sentido de conscientização, embora as professoras saibam que a Educação Ambiental só será compreendida se levar em consideração o papel de uma nova consciência em relação às questões ambientais, pois só assim alcança-se a mudança de valores e atitudes pretendida. Leitura, estudos, debates, participação em cursos sobre as temáticas ambientais, poderiam fazer parte da rotina pedagógica das professoras, para que viessem a ampliar seu conhecimento sobre Educação Ambiental. A busca de informações feita pelo docente de maneira crítica e reflexiva embasará sua prática em Educação Ambiental de forma a colaborar para a construção de conhecimentos, valores e atitudes, importantes na formação da consciência ambiental dos alunos.