As questões da degradação do meio ambiente ganham ênfase a partir da década de 60 quando, em âmbito mundial, inicia-se uma série de movimentos sociais denunciando a ação predatória do homem sobre os recursos naturais. A Educação Ambiental começa a surgir, nessa mesma época, como uma forma de combate à crise ambiental no mundo. Um objetivo fundamental da Educação Ambiental é fazer com que os indivíduos e coletividades compreendam a natureza complexa do meio ambiente e adquiram conhecimentos, valores, comportamentos e habilidades práticas para participar da preservação e solução dos problemas ambientais. Em nossa revisão da literatura constatamos, no entanto, que as atividades em Educação Ambiental não têm conseguido extrapolar o discurso e provocar atitudes. Diante desse fato, nosso estudo oferece uma reflexão sob a ótica psicossocial, pois entendemos que a prática de Educação Ambiental não pode se constituir somente na aquisição de informações, conhecimentos específicos ou técnicas, mais do que isso, é necessário conhecer os valores, conhecimentos, comportamentos e atitudes, detectando, dessa forma, os obstáculos que se opõem às modificações necessárias para que a educação ambiental atinja seu objetivo. Sendo a representação social um vasto campo de estudos psicossociológicos, nossa pesquisa foi buscar as representações do meio ambiente dos professores da rede de ensino, considerando a importância desse profissional como formador de opinião e agente propagador dos objetivos da Educação Ambiental. Da análise empreendida, constatamos contradições na forma de pensar e na disposição para agir, ou seja, questões que envolviam diretamente o conforto ou exigiam a participação do indivíduo, interferindo no seu cotidiano, ganhavam pouca aceitação. Concluímos que as ações exclusivamente políticas ou técnicas não são suficientes para atingir os objetivos propostos pela Educação Ambiental, sendo necessária a inclusão de questões a serem discutidas sob a ótica psicossocial.