Esta pesquisa de Mestrado tem como objeto de análise a formação continuada para professores em exercício em Educação Ambiental elaborada e implementada no âmbito do projeto Acre 2000 de Educação Ambiental, realizado no período de 2000 a 2004, desenvolvido no estado do Acre, especificamente nos municípios de Rio Branco, Cruzeiro do Sul, Mâncio Lima e Rodrigues Alves. Essa formação continuada envolveu diretamente, enquanto público de interesse, os/as professores/as das séries iniciais da Rede Pública de Ensino, e indiretamente seus alunos e alunas. Empregou-se a estratégia de multiplicação, segundo a qual as professoras que participaram durante o primeiro ano de realização, recebem uma formação específica para atuarem no segundo e demais anos enquanto responsáveis pelas próximas turmas de professores/as. Assim, a partir de um momento de “crise” (entendida a partir da teoria da pesquisa-ação), estabelece-se um impasse metodológico, quando as multiplicadoras, ao realizarem a formação da 1ª turma de docentes, defrontam-se com a dificuldade dos/as professores/as em inserir inovações em seu planejamento. A alternativa encontrada pelas multiplicadoras para incentivar um processo inovador, no que diz respeito à contextualização dos conteúdos a serem abordados e integração, foi a realização do estudo do meio no rio Acre com esses/as professores/as, e posterior exercício de como utilizar os dados, informações e observações realizadas em campo. Nesse sentido, a verificação do papel ocupado pelo estudo do meio na formação de professores/as e na construção de currículos no cotidiano por esses/as professores/as durante a participação no Projeto Acre 2000 de Educação Ambiental tornou-se “chave” para a orientação desta pesquisa. Essa verificação foi realizada no sentido de responder as seguintes perguntas: I) como o EM pode contribuir para um tratamento mais integrado de temas socioambientais com os conhecimentos escolares das séries iniciais? II) como o EM pode favorecer a construção de conhecimentos escolares contextualizados? Quanto à coleta de dados, utilizou-se a triangulação que são variáveis de acordo com as interfaces (IF) da pesquisa. Os resultados obtidos apontam que a adoção do estudo do meio enquanto estratégia de formação incentivou a adoção de inovações, a partir do exercício dos princípios da Educação Ambiental de contextualização e integração enquanto constructos de itinerários curriculares elaborados e desenvolvidos no cotidiano da sala de aula pelos/as professores/as envolvidos.