Diversos estudos sobre meio ambiente foram influenciados em muitos aspectos pela Sociologia. Neste sentido, esta dissertação se propõe a pensar algumas das contribuições e limites desta influência sociológica a partir de Durkheim, Weber, Marx e da Sociologia Ambiental, relacionando tais reflexões à educação. Assim como, pretende contribuir para pensar quais são os limites e as perspectivas da Educação Ambiental no Brasil. Reconhecendo como inegável o crescimento da importância conquistada pela Educação Ambiental ao longo dos últimos vinte anos, bem como, as contribuições dos profissionais de EA, a competência das produções teóricas e a qualidade de muitos dos projetos realizados. Propõe, contudo, uma crítica à mesma, por defender que já não se justifica um tipo "especial" de educação por entender que as questões que EA aborda podem, e devem ser incorporadas a toda educação, pois, qualquer educação deve ser ambiental. Apresenta a metáfora da rede como proposta teórico-metodológica para pensar o meio ambiente. Essa metáfora reconhece como necessária a valorização de todos os sentidos como ferramentas necessárias para compreender o cotidiano, a aceitação de que as leituras existentes sobre meio ambiente e educação só podem ser úteis até determinado ponto, a busca de perceber as diversas fontes de pesquisa e a tentativa de escrever de uma outra forma, um pouco mais coerente com as concepções epistemológicas desta proposta. A rede está em constante movimento e não busca ser um retrato de uma realidade única, ao contrário, mergulha na multiplicidade e na complexidade do real. Afirma a diversidade, o fazer com e a constante transformação e valoriza o cotidiano como espaço tempo em que professores e alunos podem criar alternativas aos processos pedagógicos que fragmentam, compartimentalizam e hierarquizam os saberes. Sendo assim, a pesquisa referente a esta dissertação foi desenvolvida no cotidiano junto a professores e alunos que visitavam a Floresta da Tijuca.