O presente estudo problematiza o processo de formação dos educadores das escolas rurais e das escolas agrotécnicas. Busca entender como esses profissionais desenvolvem, no processo educativo, métodos alternativos de ensino-aprendizagem que venham a contribuir para a permanência do homem rural no seu lugar social. O estudo parte da hipótese de que um educador transformador, tanto na escola rural como na escola agrotécnica, pode contribuir para que os jovens estudantes entendam a importância do desenvolvimento de uma agricultura de subsistência economicamente viável e ambientalmente sustentável. Trata-se de um novo educador em uma nova escola agrícola que se preocupa em viabilizar entre os estudantes, futuros técnicos agrícolas, a possibilidade de esses resgatarem a autoestima dos agricultores familiares e proporcionar que eles próprios, como estudantes, sintam-se desafiados a colocarem em prática os seus conhecimentos na propriedade familiar rural, como técnicos-agricultores. Esta nova maneira de fazer educação rural traz consigo os princípios da educação cooperativa, da extensão rural e do desenvolvimento sustentável, embasados nos conceitos da Pedagogia da Terra e da Ecopedagogia. O educador transformador começa o seu processo de ensinar aprendendo. Portanto, a sua formação parte do que está posto na realidade em que a escola está inserida.