O programa “Trilha da Vida: (re)descobrindo a natureza com os sentidos” constitui-se em um experimento educacional transdisciplinar que tem como objetivo promover uma reaproximação dos participantes com o meio ambiente nos seus aspectos naturais, sociais e históricos e por essa via estimular uma reflexão crítica da relação histórica entre sociedade/indivíduo e meio ambiente. Isso é feito partindo-se do campo da educação ambiental comunitária, tendo como base o enfoque socioambiental. Este estudo se propôs a buscar indícios que permitam identificar a Trilha da Vida como um ambiente de aprendizagem. O caminho escolhido para essa busca elegeu como foco de estudo as vivências realizadas na Trilha da Vida em Florianópolis/SC e como sujeitos de pesquisa um grupo de professores que trabalham com classes variadas do ensino fundamental e médio, uma integrante da equipe de trabalho do próprio programa e esta pesquisadora. Dando suporte às reflexões desenvolvidas ao longo da dissertação, a transdisciplinaridade proposta por B. Nicolescu e outros autores, o paradigma ecossistêmico apresentado por M. C. Moraes, a complexidade segundo Morin e a autopoiese apresentada por Maturana e Varela foram os aportes teóricos principais. A composição do quadro teórico incluiu também referenciais ligados aos ambientes de aprendizagem estruturados, segundo S. Papert e M. C. Moraes, à teoria do fluxo e às experiências ótimas, de acordo com M. Csikszentmihalyi, além de contribuições da área da educação ambiental em seu enfoque socioambiental. A análise dos dados estabeleceu um confronto entre o contexto da Trilha da Vida e os pontos retirados dos referenciais teóricos, estruturados em três partes: a trilha em relação aos pontos-chave dos ambientes de aprendizagem, os requisitos necessários à experiência ótima e por fim as nuances da trilha em relação às categorias selecionadas a partir das teorias da transdisciplinaridade, complexidade, paradigma ecossistêmico e autopoiese. O estudo permitiu a emergência de indícios que confirmam a suposição inicial de que a Trilha da Vida pode se constituir em um ambiente de aprendizagem, comungando de suas bases teóricas e das atividades práticas, que dão materialidade às ideias apresentadas nos referenciais consultados.