O presente trabalho com educadores e educadoras de Biologia procurou identificar as suas representações de “Ecologia” com base na interpretação das relações estabelecidas com esse tema no decorrer da investigação. Nas últimas décadas o termo “Ecologia” encontra-se amplamente difundido pelos mais variados contextos, transcendendo sua dimensão originalmente científica. Diante dessa polissemia do termo “Ecologia”, uma investigação com educadores e educadoras de Biologia do ensino médio de escolas estaduais de Florianópolis procurou observar como os mesmos estão organizando essa pluralidade de significados e quais as possíveis implicações das suas representações de “Ecologia” para a prática pedagógica. Duas tendências de se representar a “Ecologia” foram reconhecidas: Ecologia como conhecimento e Ecologia como atitude-ação. A pesquisa demonstrou que poucos educadores expressaram uma clareza conceitual com relação a essas duas tendências, e tal clareza ou organização conceitual foi relacionada com educadores que partiam de uma compreensão sobre o desenvolvimento histórico da “Ecologia”. Todos os educadores reconheceram a “Ecologia” em princípio como conhecimento, mas não somente como conhecimento científico, e sim como uma gama de saberes que envolvem uma relação não predadora sobre o meio ambiente, no sentido de uma ciência comprometida com a problemática ambiental. A origem dessas representações de “Ecologia”, incluindo a predominante confusão conceitual, articulada à escassez de uma abordagem histórica das ciências, é articulada com uma visão de mundo excessivamente fragmentada e dominante nas sociedades, que se contrapõem a uma visão de mundo integrada e escassa, na qual são reconhecidas e valorizadas as relações espaçotemporais dos componentes do mundo. Portanto, este trabalho propõe em princípio uma autorreflexão sobre as visões de mundo de cada sujeito, na relação entre educadores e educandos, e sobre as consequências dessas visões de mundo nas tomadas de decisão e na abordagem dos conhecimentos, não somente na Biologia, rumo à construção de uma abordagem relacional e ao fortalecimento de uma concepção integrada.