Este trabalho tem por objetivo oferecer subsídios para o desenvolvimento da Educação Ambiental no ensino formal, por meio do levantamento de percepções e práticas de estudantes de primeiro grau a respeito de meio ambiente e problemas ambientais, bem como suas inter-relações com saúde, pobreza, riqueza, entre outras. O universo de investigação foi constituído por 325 alunos de 5ª a 8ª série do 1º grau, da escola Sesi-425, situada no município de Osasco/SP. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário, com perguntas abertas e fechadas, cuja análise qualiquantitativa foi realizada a partir de uma amostra aleatória e estratificada composta por 25% do universo mencionado. Os principais resultados obtidos mostraram que a maior parte dos alunos (84,3%) têm dificuldades em perceber o ambiente construído como parte do meio ambiente. Suas percepções de problemas ambientais referem-se, principalmente, à poluição (27,7%);ao desmatamento/queimadas/falta de árvores na cidade, lixo e sujeira (20,5%; aos problemas com a fauna (9,6%. Quanto ao município de Osasco, 56,6% afirmaram existir problemas ambientais, porém outros 38,6% não sabiam se esses existiam ou não. As concepções da saúde expressas pelos alunos foram ligadas, principalmente, ao conceito utilizado pela OMS; a relação entre problemas ambientais e saúde foi percebida por 57,8% do total. A percepção dos alunos quanto aos atores sociais responsáveis pelo surgimento de problemas ambientais referiu-se principalmente ao povo (36,1%) e ao governo (19,3%). Quanto aos atores responsáveis pela solução desses problemas, identificaram novamente o governo (47%) e o povo (18,1%). No que se refere à relação existente entre problemas ambientais e pobreza, 53,1% a estabeleceram e quanto aos problemas ambientais e riqueza, apenas 41%. As principais práticas dos alunos em relação à conservação e/ou melhoria do ambiente em que vivem referem-se à disposição adequada do lixo (36,1%) e à conservação/limpeza do ambiente (15,7%). Quanto às formas de contribuição para a melhoria e conservação do ambiente, a referência mais frequente (44,6%) também foi relativa à adequada disposição do lixo. As fontes de informação a respeito da temática ambiental referidas com maior frequência foram a televisão (97,6%) e o professor (88%).