A pesquisa inicialmente evidencia a discussão que perpassa os valores/interesses/direcionamentos difundidos através da Educação Ambiental, via literatura pertinente sobre a temática. Nesse sentido, posiciona-se de forma tal que faz referência a práticas educativas de uma Educação Ambiental efetiva e comprometida, cujo objetivo possa vir a ser a busca contínua e autogerida da solução dos problemas socioambientais locais. Uma dessas alternativas é o Programa de Formação de Educadores Ambientais (Profea), publicado pelo MMA/MEC, que tem como eixo principal o acesso a conteúdos através dos cardápios de aprendizagem. No intuito de contribuir para a prática e efetivação da Educação Ambiental, considerando as diferenças culturais, ecossistêmicas, étnicas, políticas etc., características da pluralidade do Brasil, além das premissas teóricas e de políticas públicas educacionais, este trabalho toma como objetivos principais: conhecer os problemas socioambientais da comunidade quilombola da Tapagem (Oriximiná, PA), através da realização de diagnóstico participativo, buscando a produção de nova metodologia, via a efetivação da Educação Ambiental como instrumental local. Como objetivos específicos, realizou-se um diagnóstico participativo socioambiental, descrevendo os possíveis problemas existentes a partir da visão local; descreveram-se e interpretaram-se os problemas da comunidade, de acordo com a percepção dos entrevistados; traçou-se um perfil dos problemas da comunidade, de acordo com a demanda/frequência apresentada pela comunidade local e, finalmente, discutiu-se a aplicação do diagnóstico, considerando-o como ferramental para a efetivação da Educação Ambiental local. O diagnóstico apontou, a partir da opinião dos comunitários, 15 problemas locais que foram hierarquizados em pequenos, médios e grandes. A partir da realização do diagnóstico, torna-se mais propícia a implementação de políticas ambientais educativas, como os cardápios de aprendizagem e o próprio Profea, sendo o diagnóstico um instrumento básico inicial para a prática da Educação Ambiental localmente efetiva. As reflexões e discussões realizadas contribuem para a conclusão de que metodologias e/ou práticas de Educação Ambiental comprometidas devem pressupor a realização prévia de um diagnóstico socioambiental participativo como elemento essencial da leitura da realidade local, possibilitando a efetividade de uma Educação Ambiental comprometida.