A atual crise socioambiental tem acarretado diversas dificuldades no relacionamento do homem com a natureza, com os outros e consigo próprio, devido a sua percepção fragmentada do mundo. Fenômenos como a violência emergem desta crise de percepção. A falta de condições físicas, sociais, ambientais e, sobretudo, emocionais, incrementam-na, em diversos setores da sociedade. Como fenômeno complexo e multicausal, vem permeando as relações escolares, de forma significativa. Ao entendermos que a superação da violência passa necessariamente pela educação, buscamos compreender, através de autores como Capra, Pichon -Rivière e Freire, como as professoras percebem a violência na escola. Optamos pela linha qualitativa de pesquisa, realizando entrevistas semiestruturadas com professoras de uma escola da rede pública de ensino do município de Rio Grande – R.S.; a partir da análise dos dados construímos as seguintes categorias: - As manifestações explícitas e implícitas da violência na escola; - Abordagens da violência: As atitudes adotadas; - Os sentimentos que perpassam a prática docente no convívio com a violência e - A percepção do fenômeno da violência. Pudemos constatar que esses sujeitos percebem a violência como um fenômeno social, reforçado pelas desigualdades sociais e pela desestrutura familiar, não sendo reduzido ao indivíduo que a pratica. Percebem suas manifestações implícitas, nas suas condições de trabalho, no contexto de seus alunos e nas relações estabelecidas entre as professoras, dessas com seus alunos e desses entre si. As manifestações explícitas foram mais facilmente detectadas através das brincadeiras, do gestual, das palavras, do olhar, dos empurrões, dos chutes, dentre outros. As atitudes tomadas frente à violência objetivam impor limites e facilitar a convivência e situam o diálogo e a resolução dos conflitos em sala de aula como formas mais utilizadas para o seu alcance. Além disso, a atuação conjunta, com os pais, com a comunidade e com as demais colegas é privilegiada. Sentimentos como o medo, a insegurança, a raiva, a frustração, a empatia, o comprometimento e a esperança foram reconhecidos como decorrentes do convívio com a violência. Consideramos que a escola, mediante um trabalho de Educação Ambiental a ser incorporado nas práticas educativas, demonstra a possibilidade de constituir-se em um espaço de superação da violência.