Este trabalho tem como objetivo analisar concepções e estratégias didáticas utilizadas por professoras de Ciências para o desenvolvimento de temas ambientais nas turmas de 5ª e 6ª séries do ensino fundamental II de três escolas públicas do município da Escada (PE), buscando avaliar se e/ou como tais estratégias contribuem para a implantação de uma proposta de Educação Ambiental crítica nesse nível de ensino. Para análise da dinâmica discursiva das salas de aula observadas utilizamos aspectos da estrutura analítica para o discurso da sala de aula de Ciências proposta por Mortimer e Scott (2002). Os dados apontam que as professoras apresentam na maioria uma concepção naturalista (conservacionista) sobre o ambiente e as estratégias didáticas se constituem como elementos fundamentais para o desenvolvimento da EAC desde que o processo educativo não se resuma unicamente ao uso do livro, valorize o diálogo entre saberes, seja interativo e que, sobretudo, seja um processo direcionado por uma formação continuada que tenha como fundamentos os princípios norteadores da Educação Ambiental Crítica.