Objetiva refletir sobre as dificuldades enfrentadas pela educação ambiental dentro dos contextos escolares, a partir de dois eixos encontrados nas bibliografias concernentes ao campo da educação ambiental. O primeiro, a constatação de que a ideia "da complexidade dos fenômenos ambientais" - muito citada nos documentos e bibliografia deste campo - é uma ideia que não tem, em torno de si, um quadro teórico. O segundo, parte de uma afirmativa levantada por Mauro Grün: estamos em dificuldade para encontrar uma linguagem ou uma abordagem que nos capacite a falar e compreender as várias dimensões da crise ecológica. A partir destes dois eixos, foi construída uma problemática em torno da limitação compreensiva e da incapacidade discursiva que as sociedades contemporâneas apresentam diante dos complexos fenômenos ambientais, problemática esta focalizada nos contextos escolares. Os dados utilizados no trabalho foram coletados em uma escola pública federal, na cidade do Rio de Janeiro, com professores e alunos do primeiro ciclo da educação básica, a partir de observações dos encontros pedagógicos e das aulas; entrevistas e vídeo-gravação de uma excursão realizada ao Jardim Botânico - uma das estratégias escolhidas para o alcance dos objetivos propostos para o trabalho de Ciências, naquele bimestre. De posse desses dados, para refletir sobre a problemática exposta anteriormente, tomou-se como apoio em elementos da teoria-método de Edgar Morin e da teoria ideológico-enunciativa de Mikhail Bakhtin, ao mesmo tempo que se buscou um diálogo entre os dados e os elementos das duas teorias em questão. Os resultados desta pesquisa podem contribuir para maior compreensão das questões epistemológicas e sociais que permeiam as práticas pedagógicas no campo da educação ambiental; ao mesmo tempo, espero que este estudo possa contribuir para apontar alguns caminhos que viabilizem a compreensão dos complexos fenômenos socioambientais nos sistemas de ensino.