A Educação Ambiental constitui uma das condições básicas para a mudança do comportamento de qualquer sociedade no que concerne à gestão ambiental. Mas, para o caso de Moçambique e, sobretudo, no ESG, o programa recomenda que se dê a Educação Ambiental fazendo menção apenas aos problemas ambientais globais, sem refletir a realidade local. Esse fato contribui para a baixa consciência ambiental da população estudantil. É esse o problema que motivou a realização desta pesquisa. A pesquisa é qualitativa e constitui o estudo de caso duma escola. A Geografia escolar, por "tradição", lida com assuntos ambientais, já que o seu objecto de estudo é a relação homem-meio e também por tratar de ecossistemas (litosfera, biosfera, atmosfera, hidrosfera). Por isso, a Geografia tem inúmeras valias na promoção da Educação Ambiental. A prevalência de métodos clássicos no Programa de Geografia da classe, nos quais o ensino e a aprendizagem se centram no professor, influi negativamente na ministração da Educação Ambiental, que requer aprendizagem ativa. Só com a aplicação do princípio da Geografia escolar de comparação permanente com a realidade próxima do aluno é que será possível pôr em prática, em Moçambique, os dois princípios fundamentais da educação relativos ao ambiente, que foram recomendados nas conferências de Belgrado e Tiblissi, nomeadamente uma Educação Ambiental centrada nos problemas concretos dos alunos e professores, isto é, que refletem a realidade dos alunos e dos professores, e uma aprendizagem ativa. Os resultados da pesquisa revelaram que os processos de Educação Ambiental formal devem centrar-se em problemas concretos, isto é, na realidade que rodeia aluno e o professor, e devem ter um caráter interdisciplinar. Por outro lado, esses resultados da pesquisa recomendam que a Educação Ambiental deve ser um processo de aprendizagem ativa.