A construção do conhecimento da ética e da cidadania: a crise socioambiental imprimindo uma nova face à praxis educativa. Esta dissertação analisa, com base na experiência pedagógica vivida, a práxis educativa interdisciplinar no currículo por atividades, com o objetivo de discutir os principais fundamentos teórico-metodológicos que a constituíram. Esta discussão analitica fundamenta-se no diálogo entre o conteúdo do mundo com alguns leitores/interlocutores capazes de fornecer novas dimensões reflexivas à práxis. Dessa análise emerge, entre os principais eixos teóricos norteadores da práxis, o paradigma de complexidade sendo viabilizado por uma postura interdisciplinar, utilizando a compreensão da realidade estudada por parte do educando. Emerge também a metodologia dos temas geradores, tornando possível a construção do conhecimento pelo educando, tornando-se o sujeito de sua própria aprendizagem. Bem como o princípio ético permeando as relações estabelecidas no âmbito da comunidade escolar e no desencadeamento do processo de ensino aprendizagem. Ainda, apresenta uma abordagem do contexto vivido, no qual a crise sócio-ambiental constitui-se fortemente, refletindo sobre as possibilidades de estruturação de práticas de educação ambiental que visam discutir meios de atuação e participação dos educandos e da sociedade em geral, em prol da construção de um modo de ser no meio mais consciente e saudável. Este estudo indica a necessidade de estruturação de projetos pedagógicos condizentes com as exigências do contexto vivido pela totalidade que integra cada ambiente escolar. Propõe a construção de propostas educativas baseadas na metodologia interdisciplinar visando a superação da segmentação de pensar do aluno. Introduz a construção do conhecimento como via de conscientização, como instrumento capaz de gerenciar uma aprendizagem cidadã, podendo favorecer ações relativas às condições histórico-espaciais vividas. Nesse sentido, o estudo apresenta a aplicação de alguns instrumentos práticos metodológicos que dinamizaram a práxis experienciada, podendo servir de subsídio a outros educadores.