A pesquisa em Educação Ambiental (EA) no Brasil obteve um crescimento acentuado especialmente a partir da década de 90, contando, inclusive, com a formação de inúmeros programas de pós-graduação relacionados com a área. Paralelamente, cresce também a preocupação em se mapear e refletir sobre as bases em que vem se constituindo esse nascente campo de conhecimento. Com o intuito de contribuir para estes esforços de sistematização e reflexão sobre o campo de pesquisa em EA no Brasil, inicio, nesta dissertação, um mapeamento da produção brasileira em EA relacionada a uma das matrizes paradigmáticas que vem conquistando cada vez mais pesquisadores, a saber, o pensamento da complexidade, segundo as elaborações de Edgar Morin. Este mapeamento consistiu na observação de como as reflexões morinianas são articuladas nestas pesquisas, para quais problemáticas Morin é mobilizado e a que projetos de educação ambiental e de relação ser humano/natureza esses trabalhos estão vinculados. A pesquisa voltou-se também, com base nos termos propostos por Isabelle Stengers, para uma primeira compreensão dos aspectos extraepistemológicos, tais como os mecanismos de difusão da obra de Edgar Morin, que contribuíram para a grande adesão dos pesquisadores ao pensamento do autor francês, determinando em parte os contornos atuais do campo da EA. Desse modo, esta dissertação busca: a) contribuir para um aprofundamento da discussão sobre os fundamentos da educação ambiental no Brasil e para a constituição crítico-reflexiva desse nascente campo de conhecimento; e b) propor uma reflexão sobre o processo de difusão de idéias, de constituição de “modismos intelectuais” e suas implicações para os campos atingidos, a partir da influência do pensamento de Edgar Morin sobre a pesquisa em EA no Brasil.