O presente trabalho procurou compreender como professoras, alunos e alunas das escolas de Ibirubá percebem o trabalho que é desenvolvido na disciplina de Ciências, no que diz respeito, especialmente, aos níveis de entendimento produzidos em relação à temática ambiental. Seguindo uma linha de pesquisa qualitativa foram desenvolvidos três procedimentos básicos: coleta de dados em forma de depoimento escrito de professoras, alunos e alunas do ensino fundamental; leitura e análise dos depoimentos, com formulação de proposições, elaboração de textos preliminares e metatextos; discussão dos metatextos com uma professora participante da pesquisa. A escolha pela temática ambiental deu-se pelo fato de, em Ibirubá, a degradação ambiental ter-se manifestado muito cedo, sendo resultado da ação antrópica sobre o meio natural, pela configuração do perfil econômico na região. A pesquisa revelou que os problemas ambientais decorrem de uma certa consciência historicamente construída, voltada para a exploração e uso dos recursos naturais até a sua exaustão, satisfazendo as exigências de uma economia direcionada para o capital. O poder público, ao perceber que os problemas ambientais se agravavam, buscou enfrentá-los com algumas importantes iniciativas. A escola foi incorporada ao processo, no final dos anos setenta, através da promoção de vários cursos para professores sobre a temática ambiental e, posteriormente, através de congressos de abrangência estadual, nacional e internacional sobre o mesmo tema. Diante desse trabalho, que se estendeu do final dos anos setenta até metade dos anos noventa, esperava-se que o tema ambiente, se fizesse presente no currículo escolar do município, em especial, na disciplina de Ciências. Não foi o que a pesquisa revelou, pois o mesmo modelo econômico permanece até aqui, com pouca preocupação ambiental na prática, isto é, a educação formal não foi capaz de produzir novas consciências em relação à qualidade ambiental. O resultado do presente estudo aponta para a necessidade de se repensar o modelo de desenvolvimento vigente, cabendo à escola e a seus atores (professores, alunos, pais) conduzirem um processo de reflexão capaz de permitir a constituição de novas consciências de qualidade ambiental. Isto requer um trabalho coletivo, pois sua formação ocorre nas práticas sociais em que os sujeitos estão envolvidos. Dessa forma, os sujeitos que habitam o espaço escolar, sob a liderança dos professores, necessitam implementar novas práticas pedagógicas e novos currículos, a fim de produzir um novo olhar para o contexto em que a escola se insere. A ação coletiva será possível, tão somente, quando o professor dispuser de espaço/tempo intraescolar para a sua formação continuada em exercício, possibilitando-lhe construir um currículo próprio no contexto do seu aluno.