A pesquisa objetivou investigar as dimensões e o universo das representações sociais de educação ambiental, e consequentemente identificar sentidos e significados – Educação Ambiental. Admitiu como pressuposto as dimensões da educação e de ambiente. Adotou-se como referencial a dimensão ou campo de representação de Moscovici. Participaram 120 discentes de Escolas Públicas da Educação Básica e 323 do Ensino Superior – no lócus UPE-FACETEG. Admitiram-se como questões: 1. Que dimensões/categorias existem no campo semântico das representações sociais de educação ambiental? 2. Quais os sentidos e significados da educação ambiental? 3. As representações de estudantes da Educação Básica se assemelham ou diferenciam da Educação Superior? O software EVOC auxiliou na organização do campo semântico para construção das categorias, com apoio da análise de conteúdo. As justificativas foram ordenadas em classes lexicais utilizando-se o software ALCESTE, usando-se das análises de discurso. A associação livre de palavras respondeu a questão dimensão/categorias e seu campo semântico, sendo: a) Natureza/Ambiente/Meio ambiente; b) Valores; c) Atitudes; d) Ações e) Implicações; f) Mediação. Encontraram-se seis classes lexicais com seus significados enumerados a seguir: 1. A conscientização como fator de crença para a preservação da natureza-sociedade. Os discentes clamam pela educação ambiental na Escola, ressaltando a importância da conscientização no desenvolvimento do respeito ao meio ambiente vinculando a educação e família; 2. Relação conhecimento e consciência para preservação da natureza. 3. O Ambiente e as intervenções humanas, em busca de indicativos de soluções; 4. Natureza/ambiente/meio ambiente e seus elementos constituintes, um pensar nos valores e um agir pela mediação. 5. A interação homem-natureza nas representações sociais de educação ambiental e a dimensão simbólica – vida; e 6. Natureza/Meio Ambiente, valores, atitudes, ações, implicações ou consequências e mediação na relação homem-natureza. Os grupos mais representativos segundo estas classes lexicais foram, a Educação Básica na classe-4, representada exclusivamente pelo Ensino Fundamental e Médio e a classe-6 representada tanto pela Educação Básica (47,37%) quanto pela Educação Superior (52,63 %) – História, Pedagogia, Psicologia, Matemática e Letras. As classes 4 e 6 relacionam-se com a classe-3, que por sua vez está formada pelos discentes da Educação Superior (Matemática, Ciências Biológicas, Pedagogia, Letras e Psicologia) e a Educação Básica (Ensino Fundamental e Médio). A Educação Superior é mais representada pelas classes lexicais (1, 2 e 5). A classe 2 correspondendo a 80% dos grupos pesquisados. Na classe-1 a maior representação foi dos cursos de Psicologia, Geografia, Ciências Biológicas e Letras, enquanto a classe-5 foi melhor representada por Psicologia, Ciências Biológicas, Pedagogia, Letras, Geografia e História. Conclui-se que o imaginário é natureza/ambiente/meio ambiente, que a vida é a dimensão simbólica que permeia todo este imaginário e que preservação, conscientização, respeito entram no discurso circulante para proteger a vida.