Esta pesquisa partiu do fato de que Curitiba tem um projeto de cidade que se desenvolveu de forma explícita na década de 1990 acionando, para o seu fortalecimento, diversos grupos de diferentes campos, inclusive o educacional. Desta forma partiu-se da seguinte questão: como se constitui o projeto da cidade e qual o lugar da educação escolar na trama de relações que o envolve? Sobre a educação escolar, privilegiou-se analisar as ações da Secretaria Municipal de Educação no que disse respeito à proposta curricular oficial e os materiais produzidos, pois, foram estes é que procuraram reforçar e divulgar nas escolas o projeto da cidade na década de 1990. Como procedimentos metodológicos, para caracterizar tal projeto e compreender as suas raízes (com aspectos que remontam há pelo menos 70 anos atrás) e a forma como ele se articula à organização espacial de Curitiba e às representações que circulam a seu respeito em produções de natureza diversa, selecionaram-se vários dados relativos a diferentes campos (Urbanismo, Arquitetura, Meio Ambiente, Literatura, Política, Educação, História, Geografia), considerando a existência de vozes estabelecidas e outsiders com base na distinção estabelecida por Elias. Evidenciou-se, assim, que as “vozes oficiais” que produziam e divulgavam o referido projeto, criavam coesão em torno de si assegurando o seu êxito por meio do desenvolvimento de discursos performáticos de grande apelo simbólico, ao passo que os grupos outsiders, pelo tipo das críticas que veiculavam, não conseguiam se posicionar melhor na cena curitibana para alterá-lo. Já com relação ao currículo e à proposta educacional em vigor na rede municipal de ensino nos anos 1990, analisaram-se: uma das versões do Currículo Básico do início da década de 1990, uma das versões das Diretrizes Curriculares do final da década de 1990, os Relatórios Anuais da Prefeitura de 1994-2004 (no que se referia à educação), alguns Projetos Pedagógicos das Escolas, especificamente com relação a temas e projetos desenvolvidos (37 projetos), um volume de cada uma das séries da coleção de livros didáticos Lições Curitibanas (1994-95), o jornal Curitibinha (1996-2000) e diversos projetos que se desenvolveram nas escolas, no final da década de 1990, examinando, ainda, os discursos veiculados na grande imprensa sobre os prefeitos que estiveram à frente da cidade (os de Lerner: 1971-74; 1979-82,1989-92) e os do período em questão: Rafael Greca (1993-1996) e Cássio Taniguchi (1997-2004). Tal análise teve como referência a compreensão de Bourdieu acerca do mundo social e, no que tange às questões curriculares, os trabalhos de Gimeno Sacristán e Giroux, permitindo constatar a importância atribuída à educação escolar para compor e divulgar tal projeto na gestão dos prefeitos mencionados anteriormente, mas com diferenças significativas quanto às propostas educacionais. No primeiro caso, deu-se ênfase à produção de materiais, notadamente o Lições Curitibanas, o jornal Curitibinha (entregue a cada criança da rede) e a iniciativas com vistas à ampliação cultural, como os Faróis do Saber, os Ceis e projetos como os de musicalização, teatro, Rádio Escola. Já no segundo caso, destacou-se o desenvolvimento do programa ambiental “Alfabetização Ecológica”, das Diretrizes Curriculares e de parcerias com forte tendência neoliberal (ONGS, empresas, “amigos da escola”). De modo geral, pode-se dizer que o currículo oficial da rede de ensino municipal, nos anos 1990, ofereceu à escola uma análise conservadora da cidade, atuando no sentido de reforçar e incentivar o apolitismo do cidadão e procurando conformá-lo à imagem de uma cidade modelar – “correta”, “ecológica”, de “planejamento exemplar” e da “união das etnias” – em que as desigualdades sociais e raciais ficam relegadas a segundo plano ou à invisibilidade.