Nossa pesquisa se situou num contexto de formação de professores das séries iniciais do ensino fundamental, com base na constatação de que, apesar dos visíveis esforços para a implementação da educação ambiental no decorrer das últimas décadas, ainda predominavam concepções naturalistas relativas à problemática socioambiental com desdobramentos no processo educacional. Para dar conta de nosso problema de investigação – as possibilidades de levar um grupo de professoras das séries iniciais do ensino fundamental a evoluir em suas concepções naturalistas da problemática socioambiental, rumo à edificação de concepções mais abrangentes da referida temática, em que as múltiplas dimensões que a integram na sociedade sejam consideradas, assim como dos seus desdobramentos no processo educacional –, tivemos de pensá-lo em dois momentos. No primeiro, buscamos desvelar a natureza e a possível gênese das concepções identificadas entre os professores no respeitante a tal problemática. Levantamos, ainda alguns apontamentos que nos permitiram situar histórica e epistemologicamente como essas concepções vieram sendo traduzidas nos modelos pedagógicos denominados educação ambiental (GRUN, 1995, 1996; BARCELOS, 1997; SOUZA; 2000, 2002; TRISTÃO, 2001; CRESPO, 1998; BRUGGER, 1998). No segundo momento, ao nos defrontarmos com o desafio de investigar quais seriam as possibilidades de evolução dessas concepções, deparamos também com os quesitos relacionados às necessidades de averiguar as questões relacionadas às condições pedagógicas essenciais para que esse processo de evolução pudesse ocorrer. Deflagramos então um curso de formação de professores, consubstanciado numa perspectiva de construção de conhecimentos. Esse foi implementado por meio de uma metodologia problematizadora – composta por atividades desenvolvidas em grupo –, contando ainda com a reflexão, fundamentada pelos princípios psicológicos traduzidos pela teoria da abstração reflexionante (PIAGET, 1995; DARSIE, 1998; BECKER, 1993, 1998) e pela escrita do diário reflexivo (ZABALZA,1994; DARSIE, 1998). Nesse contexto, as atividades desenvolvidas visando à implementação do mencionado curso de formação mantiveram estreita relação com os instrumentos de coleta de dados. A entrevista, realizada antes do curso, auxiliou-nos na definição dos referenciais a serem utilizados no âmbito deste. O questionário inicial nos possibilitou configurar as concepções que as professoras cursistas possuíam acerca da problemática socioambiental e de seus desdobramentos no processo educacional, que, conjuntamente com os dados coletados na entrevista antes referida e no questionário final e em consonância com os escritos diários dessas professoras, nos permitiram responder ao nosso problema de investigação, evidenciando, ao mesmo tempo, a ocorrência do processo de evolução das concepções das professoras acerca da problemática socioambiental e de seus desdobramentos no processo educacional, assim como a adequação das condições pedagógicas adotadas em nossa proposta de formação a esse processo de evolução.