O objetivo deste estudo foi verificar se os conhecimentos sobre biodiversidade e desenvolvimento sustentável estão sendo socializados nas escolas da principal cidade da Amazônia brasileira e alcançam papel de destaque na formação escolar básica, de modo a auxiliar na formulação de uma consciência pública de valorização dos bens biológicos da região, levando-se em conta que nessa região a biodiversidade é uma das suas maiores riquezas e o desenvolvimento sustentável, o maior alvo das políticas públicas. O trabalho foi realizado no ensino médio e analisou 10 livros didáticos e 8 propostas curriculares referentes à disciplina Biologia; ouviu ainda 24 professores e 719 alunos do 3º ano de escolas públicas e particulares do município de Belém, Pará, Brasil. Os resultados mostraram que os conteúdos apresentados nos livros didáticos e recomendados nas propostas curriculares possuem características universais, desvinculadas das questões regionais, e que os conhecimentos de estudantes e professores sobre biodiversidade geral, amazônica e desenvolvimento sustentável carecem de fundamentação cientifica atualizada; portanto, não alcançam significação na formulação de uma postura voltada à conservação ambiental. Como propostas, são sugeridas: a) aproximação mais significativa da escola com os conhecimentos científicos produzidos sobre questões ambientais regionais; b) o estabelecimento de políticas públicas em nível educacional na região que priorizem essas discussões na formação dos professores.