Analisar em que aspectos o ensino de Botânica pode ser melhorado e evoluir é o objetivo central deste trabalho. Na primeira etapa deste estudo, através de pesquisa bibliográfica e análise documental, foram identificadas as concepções que fundamentam o ensino de Botânica na graduação. O material analisado constou de trabalhos da seção temática "Ensino de Botânica" dos anais dos Congressos Nacionais de Botânica do período de 1995 a 2002 e de planejamentos e programas de disciplinas de Botânica de algumas universidades públicas. As dimensões utilizadas na análise foram: a concepção de ensino; o papel do aluno e do professor; a consideração do conteúdo; e a concepção de natureza. Já na segunda etapa, a partir dos pressupostos identificados na primeira, foram sistematizadas alternativas para a melhoria do ensino. Essa proposta se deu na perspectiva do método de ensino. As duas etapas de pesquisa exigiram uma revisão de literatura diversificada, principalmente nas áreas da Filosofia da Ciência, Educação, Botânica e Agronomia, sendo esse um diferencial em relação às pesquisas especializadas. O significado de aperfeiçoamento do ensino nos materiais analisados se restringe ao aprimoramento das metodologias específicas da área. São relegadas as condições de ensino que podem oportunizar a apropriação crítica e contextualizada dos conhecimentos, indispensável à formação para a autonomia. No ensino de Botânica é pouco considerada a boa integração homem-natureza e é desconsiderado o levantamento dos determinantes sociais da má integração. Para superar esses problemas, os professores precisam essencializar os conteúdos, inserindo atividades formativas em que o material para estudo não conste somente de textos e metodologias específicos da área. Isso pode oferecer aos alunos a oportunidade de eles próprios construírem uma análise crítica e científica, além de uma síntese mais próxima da realidade concreta. Por exemplo, ao proporcionar uma leitura da Anatomia Vegetal no contexto da Produção Vegetal, o professor de Botânica poderá possibilitar que o aluno compreenda a diversidade de comportamentos da organização estrutural do vegetal. Isso propiciará a construção de um pensamento de valorização das práticas de cultivo que tenham como base a diversificação vegetal, em concordância com a demanda da sustentabilidade ambiental, cultural, social, política e econômica, além de proporcionar a compreensão de que a Ciência é provisória e não apresenta neutralidade. Há também a possibilidade de o professor integrar às aulas os fundamentos da Etnobotânica, valorizando assim a contribuição das comunidades tradicionais indígenas e não indígenas sem reduzir a relação homem-natureza a uma relação meramente degradadora. As metodologias específicas da área, como o uso de equipamentos ou aulas a campo, são muito importantes também, porém desde que o próprio aluno seja sujeito de sua aprendizagem. O memorial do aluno também é um ótimo recurso para a contextualização, pois o professor poderá identificar, além de outros aspectos, a concepção que o aluno traz sobre os vegetais e a relação homem-natureza. Esse memorial pode revelar os interesses gerais dos alunos. Com esse panorama o professor poderá integrar às aulas atividades artísticas e culturais, oferecendo um espaço para a expressão da criatividade e o enriquecimento das possibilidades de escolha de valores.