A importância dada à relação entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente vem levando, cada vez mais, à valorização de uma abordagem educacional que interliga conteúdos específicos aos aspectos políticos, econômicos e culturais. No Brasil, as questões ambientais passaram a ter lugar na educação profissional no nível médio, cabendo aos seus docentes um papel mais estratégico na formação dos futuros profissionais da área técnica e tecnológica, a fim de assegurar uma qualificação imbuída de uma visão crítica, que permita aos discentes associá-la ao desenvolvimento socioambiental. A educação profissional precisa estar comprometida com a transformação de métodos de trabalho e com a formação do cidadão. Nesse contexto, realizou-se no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ) uma pesquisa teórico-empírica, incluída na metodologia descritiva, com abordagem qualitativa e apoiada em dados quantitativos gerados ao longo do seu desenvolvimento. Como instrumentos de coleta de dados, aplicados aos docentes e discentes pesquisados, foram usadas entrevistas semiestruturadas e questionários, respectivamente, além de observações feitas pelo autor. Utilizou-se ainda como fonte de dados a análise de documentos oficiais da instituição, das leis e dos pareceres educacionais. O objetivo foi analisar, em um contexto multirreferencial, as influências que as questões ambientais, imbricadas no currículo do curso técnico de nível médio de Automobilística do CEFET/RJ, geram no processo de formação profissional. A pesquisa buscou responder à seguinte pergunta: as questões ambientais, imbricadas no currículo do curso técnico de nível médio de Automobilística do CEFET/RJ, contribuem para uma formação cidadã? Como pressuposto, foi adotado que as questões ambientais, inseridas no currículo do curso técnico de nível médio de Automobilística do CEFET/RJ, contribuem para uma formação cidadã. Os resultados apontaram, a partir das percepções dos sujeitos envolvidos na pesquisa: que as questões ambientais imbricadas no referido curso são trabalhadas ao longo de todo o processo formativo; os professores e alunos reconhecem que a própria prática profissional da área de Automobilística gera impactos significativos e que uma formação adequada abordando temas ambientais específicos, é um fator essencial para a formação cidadã nessa área; que não houve o alcance de uma cidadania crítica preconizada pelo movimento CTSA e pela Educação Ambiental; que se faz necessária a implantação de uma Educação Ambiental e a criação de um currículo CTSA na formação profissional em Automobilística do Cefet/RJ; e que a disciplina Gestão Ambiental teria de estar inserida em outro período do curso em questão para que os alunos pudessem efetivamente vincular as questões ambientais à área técnica propriamente dita.