O presente estudo objetiva conhecer, organizar e qualificar um discurso coletivo e compartilhado em torno da "Educação Ambiental emancipatória" que reflita a sua esperança projetual, a ser construído a partir do coletivo que transita em torno desse núcleo semântico, em confronto com o referencial teórico de suas premissas. Para tanto, se desenvolveu uma ação combinada entre estudos teóricos e empíricos direcionados a compreender e a explicitar as premissas do objeto da presente pesquisa, de forma a gerar conclusões sobre a pertinência e a viabilidade lógica da hipótese que fundamenta a interação das utopias "emancipatória" e "ambientalista” em uma proposta pedagógica comum. O estudo teórico rastreou os elementos – autores, correntes, teorias e hipóteses – relacionados aos três temas centrais que compõem a proposta, quais sejam: utopia emancipatória, utopia ambientalista e educação crítica. Para o primeiro deles o presente estudo se apoiou nos fundamentos e conceitos da noção de emancipação humana de Marx, na noção de sujeito crítico e na dialética do esclarecimento dos teóricos críticos da primeira geração, Adorno e Horkheimer, e nas críticas de Hannah Arendt à dicotomia filosófica entre liberdade política e liberdade moderna, para concluir pela legitimidade humanista deste conceito que se concretiza como processo de desopressão e de "autoconsciência" humana. Para a utopia ambientalista, partiu de um resgate histórico da construção de seus valores, sensibilidades e racionalidades para chegar ao conflito contemporâneo entre desenvolvimento sustentável e sustentabilibade socioambiental, posicionando-se por esta última como um processo dinâmico e contínuo de busca de melhor interação da cultura com a natureza. Para o terceiro deles, o estudo se pautou por Henry Giroux, Adorno e Paulo Freire para traçar um caminho que parte da crítica à educação "colonizadora" para a construção e a vivência de uma educação revolucionária, comprometida com a transformação social. O estudo empírico, por sua vez, se direcionou a promover a construção de um discurso compartilhado, a partir da realização de reuniões semiestruturadas com um grupo de pessoas previamente identificadas com a proposta da educação ambiental emancipatória, sobre as convergências e complementaridades das mesmas em relação a esse tema. Tendo os discursos transcritos como dados, o estudo se pautou pelo referencial metodológico da Análise de Conteúdo (Bardin) para se desenvolver em cinco momentos: 1) situando as vozes, que buscou apresentar os participantes traçando aspectos comuns de suas biografias; 2) situando a percepção do grupo sobre o objetivo da pesquisa; 3) situando as concepções sobre a utopia emancipatória; 4) situando as concepções sobre a sustentabilidade socioambiental e 5) situando as concepções sobre educação crítica. Os resultados das análises empíricas apontaram a existência de convergências e complementaridades, capazes de colaborar para um discurso compartilhado sobre os questionamentos e as esperanças projetadas na educação ambiental emancipatória, confirmando a primeira componente da hipótese da presente pesquisa, sobre a intersecção dos núcleos não ser vazia, ou seja, subjacente à utilização de uma terminologia comum pelo grupo, há afinidade e identidade de propósitos e significados dessa terminologia. O último capítulo, por sua vez, contrastou os resultados teóricos e empíricos, de forma a qualificar o discurso compartilhado em torno da educação ambiental emancipatória, comprovando a segunda componente da hipótese: esse discurso se fundamenta em premissas comprovadas teoricamente para cada um de seus elementos e para todos na interação em um conceito único, a educação ambiental emancipatória.