Nas últimas décadas espalharam-se pelo país e pelo mundo as discussões e propostas a respeito da Educação Ambiental. A literatura que trata do assunto tem ressaltado a importância, para os programas de ação, do trabalho com o conteúdo valorativo pertinente ao tema, que não pode ser negligenciado. Entretanto, somam-se ao fato de a Educação Ambiental ser um tema relativamente recente em termos de sua inclusão nos programas de formação docente as dificuldades do professor em lidar com o conteúdo valorativo em educação. A presente pesquisa, de natureza qualitativa, organizou-se em torno dessa questão. Ela envolveu uma intervenção que se estruturou como um curso de formação contínua destinado a professores das séries inicias do ensino fundamental. A pesquisa teve como objetivos procurar identificar e analisar o processo de aprendizagem docente através das mudanças manifestadas nas reflexões, reações e ações dos professores ao lidarem com o conteúdo do curso e procurarem incorporá-lo em suas práticas pedagógicas, apontando a partir daí os aspectos relevantes envolvidos em sua apreensão e incorporação. Participaram de todo o trabalho oito professoras e a análise comparativa dos dados indicou a influência do curso sob três aspectos: como espaço de exposição, reflexão e diálogo; de acolhimento das dúvidas e inseguranças que o processo de mudança provoca; de envolvimento e atração pelo conteúdo trabalhado. A abordagem apresentada no curso sobre Educação Ambiental era desconhecida das professoras, e a relação da questão ambiental com o modelo capitalista e consumista de nossa sociedade e a profundidade das propostas de mudança desse modelo causaram-lhes sentimentos de desânimo e ceticismo. As professoras manifestaram dificuldades para lidar com a dimensão afetiva do trabalho com valores, que, em entrevistas anteriores ao curso, revelou-se ser pautado basicamente por exemplos pessoais espontâneos e conversas. Os dados apontaram também a natureza processual e idiossincrática da aprendizagem docente, indicando diferentes aspectos do assunto tratado, que eram expressos pelas professoras ao longo da intervenção e mesmo após ela. Considerações finais são apresentadas a respeito da importância de se reconhecer e lidar com as dimensões pessoal/profissional, afetiva/cognitiva, individual/coletiva na formação, bem como a necessidade de se estabelecerem condições de exercício profissional da docência para que a formação seja de fato contínua, envolvendo o espaço escolar e evitando o caráter pontual que cursos de formação contínua podem representar.