O trabalho refere-se a um processo de formação continuada junto a um grupo de professoras das série iniciais de uma escola municipal de Porto Barreiro-PR, fruto da parceria universidade-escola, no período 1998-2001, em que interlocuções entre formadora e professoras ocorreram na perspectiva da pesquisa-ação, tendo como foco uma temática ambiental. A autora enfrenta o desafio de situar-se como pesquisadora e formadora, cuja prática pedagógica também se torna objeto de sua investigação. O objeto de estudo da presente pesquisa é analisar as relações sujeito-conhecimento estabelecidas durante a trajetória do grupo envolvido. A partir de dados extraídos de diários de campo, de relatórios, registros de reuniões e de um livro produzido pelo grupo, sobre a problemática dos agrotóxicos, entremeiam-se narrativa, análise do processo e referencial teórico pautado pela concepção de formação continuada, em que o professor é entendido como intelectual e pesquisador crítico-reflexivo de seu trabalho pedagógico. A análise empreendida toma como categorias os binômios autonomia-dependência e produção-reprodução de conhecimento. O exame da experiência permite concluir que a progressiva autonomia e a consequente produção de conhecimento alcançadas no trabalho pedagógico da formadora e das professoras devem-se à mudança no estilo de atuação da formadora, às características inerentes ao grupo de professoras, à receptividade da comunidade, à adoção do ensino com pesquisa e ao tipo de educação ambiental praticada.